lunes, 14 de mayo de 2012
miércoles, 2 de mayo de 2012
domingo, 25 de marzo de 2012
Constitución española de 1812 o "La Pepa"
La constitución española publicada el 19 de Marzo de 1812 ,también conocida popularmente como "La Pepa", nace en un contexto en el que la única zona no ocupada en España es Cádiz. Ésta es la primera Constiitución Española y sirvió de modelo para otras, su duración fue de 2 años.
La constitución de 1812 abrió las vías al Régimen Liberal en España y por tanto a la desaparición del Antiguo Régimen. La constitución establecía:
- La soberanía nacional; hacía referencia a la importancia del concepto de Nación, expresando que la soberanía residía en el pueblo.
- Monarquía Constitucional.
-Separación de los poderes del Estado. Así, el poder legislativo residía en las Cortes. El poder ejecutivo correspondía al Rey, y por último el poder judicial correspondía a los jueces.
-Sufragio Universal Maculino Indirecto.
-Existencia de una serie de derechos para los individuales; libertad de imprenta, libertad de industria, derecho de propiedad y abolición de los señoríos.
Así, esta constitución expresa que España es confesionalmente católica prohibiendo cualquier otra religión, así como no se contempla ningún derecho para las mujeres.
La constitución de 1812 abrió las vías al Régimen Liberal en España y por tanto a la desaparición del Antiguo Régimen. La constitución establecía:
- La soberanía nacional; hacía referencia a la importancia del concepto de Nación, expresando que la soberanía residía en el pueblo.
- Monarquía Constitucional.
-Separación de los poderes del Estado. Así, el poder legislativo residía en las Cortes. El poder ejecutivo correspondía al Rey, y por último el poder judicial correspondía a los jueces.
-Sufragio Universal Maculino Indirecto.
-Existencia de una serie de derechos para los individuales; libertad de imprenta, libertad de industria, derecho de propiedad y abolición de los señoríos.
Así, esta constitución expresa que España es confesionalmente católica prohibiendo cualquier otra religión, así como no se contempla ningún derecho para las mujeres.
Sandra Gómez Roldán
2º Primaria A
jueves, 8 de marzo de 2012
jueves, 1 de marzo de 2012
Escuela Tradicional y Jovellanos
Las características de la Escuela Tradicional son:
Jovellanos tiene un pensamiento reformador que se basa en la crítica de la Universidad, la magistratura, los colegios mayores universitarios, los gremios de los oficios y la Inquisición.
Defiende que la instrucción es el origen de todo progreso social y personal y que la educación ha de ser pública, humanista, universal, estética y cívica. El fin de la educación se orientará al perfeccionamiento de las facultades intelectuales, morales y físicas.
Comparación de las ideas de la Escuela Tradicional con las ideas de Jovellanos
- Intelectualismo: sólo se basa en formar la inteligencia de los alumnos, sin prestar atención a la motricidad y a lo social de los alumnos.
- Magistrocentrismo: el profesor es la base de la enseñanza. Éste simplifica, prepara, organiza y ordena, sin dejar experimentar al alumno.
- Superficialidad: la relación entre el profesor y el niño es de poder-sumisión.
- Enciclopedismo: los conocimientos son comunicados a través de los libros.
- Verbalismo y pasividad: se repite y aprende lo que el maestro dice.
- Método de enseñanza memorístico: el niño aprende de memoria lo que el profesor dice.
- Castigo: acatar las normas y reglas para aprender los valores, llegar a la moral y tener el dominio de sí mismo.
- Sistema de enseñanza rígido, poco dinámico y sin innovación.
Jovellanos tiene un pensamiento reformador que se basa en la crítica de la Universidad, la magistratura, los colegios mayores universitarios, los gremios de los oficios y la Inquisición.
Defiende que la instrucción es el origen de todo progreso social y personal y que la educación ha de ser pública, humanista, universal, estética y cívica. El fin de la educación se orientará al perfeccionamiento de las facultades intelectuales, morales y físicas.
Comparación de las ideas de la Escuela Tradicional con las ideas de Jovellanos
La Escuela Tradicional se diferencia de las ideas de Jovellanos en que tiene un sistema de enseñanza rígido, poco dinámico y sin innovación, mientras que Jovellanos con su pensamiento reformador sienta las bases de la pedagogía moderna desarrollando la educación en un contexto dinámico y flexible, opuesto a las características de la Escuela Tradicional.
Sandra Gómez Roldán
2º Primaria A
martes, 28 de febrero de 2012
Pequeña biografía de Jovellanos
Gaspar Melchor de Jovellanos (1744-1811) escritor e ilustrado español más reconocido del Siglo de las Luces junto con Fray Benito J. Feijoo. Como escritor fue poeta, dramaturgo, crítico de arte y de literatura; analista de problemas jurídicos, políticos, económicos, históricos; pedagogo y teórico de la educación; promotor de temas asturianos y gran conocedor de la historia, la jurisprudencia, y la cultura española.
Jovellanos fue hijo de una familia de la pequeña nobleza. Estudió en Oviedo, Ávila y Álcala, en cuyo colegio San Ildenfoso se doctoró en cánones. Tras finalizar los estudios, ingresó en la Administración y en 1767 Carlos III le nombró alcalde del Crimen de la audiencia de Sevilla. Ya en fecha muy temprana empezó a compatibilizar sus tareas laborales con su afición por el estudio y la escritura, influido siempre por las corrientes ilustradas.
En 1787 presentó el drama El delincuente honrado, escrito en 1773, y por las mismas fechas se aproximó a la poesía con las epístolas Jovino a sus amigos de Salamanca, de tono moralizante y neoclásico, y A sus amigos de Sevilla, de contenido sentimental. En 1178 se radica en Madrid con el nombramiento de alcalde de casa y corte, y dos años después fue desigando miembro del Consejo de Órdenas Militares. Protegido por Pedro Rodríguez de Campomanes, fiscal del Consejo de Castilla, ingresó en la Junta de Comercio y Moneda y en la Real Sociedad Económica, para las que realizó sus trabajos más conocidos: el Informe sobre el fomento de la marina mercante (1784), el Informe sobre el libre ejercicio de las artes (1785) y el Informe en el expediente de Ley Agraria (1795). Cuando Carlos III falleció, Jovellanos fue enviado a Asturias en 1790 en un destierro encubierto. En 1797 fue ministro de Gracia y Justicia. Volvió a ser desterrado en 1801 al castillo de Bellver (Mallorca). Fue puesto en libertad en vísperas del alzamiento contra las tropas napoleónicas del 2 de mayo de 1808, tras lo que ocupó un cargo destacado en la Junta Central. Mientras huía de la ocupación francesa, falleció el 27 de noviembre de 1811 en el puerto de Vega (Asturias).
Sandra Gómez Roldán
2º Primaria A
sábado, 25 de febrero de 2012
Transformaciones del siglo XIX
El vídeo las transformaciones del s.XIX trata sobre la Revolución Industrial que se da entre la segunda mitad del s. XVIII y principios del XIX, es un periodo en el que se dan el mayor conjunto de transformaciones socioeconómicas, tecnológicas y culturales de la historia de la humanidad, desde el neolítico.
En el ámbito de los transportes se da una auténtica revolución: se crea la navegación a vapor (Barco de vapor en 1807, locomotora de vapor en 1814), se crean embarcaciones, construcción del ferrocarril, desarrollo del automóvil, creación del primer aeroplano en 1903. Esto hace que la población se desplace y haya cambios en la distribución mundial, dandose las migraciones, por ejemplo algunas personas abandonaron el medio rural para desplazarse a las ciudades (éxodo rural), otras lo hicieron desplazándose entre continentes o países.
El desarrollo industrial llevó consigo problemas como: dificultades en las viviendas ya que las familias vivían amontonadas y sin servicios, falta de escuelas, constantes epidemias y crisis económicas que hicieron que la población tuviese que emigrar a otros lugares, pero también trajo consigo la aparición de nuevos productos como el azúcar, frituras,etc. También se fabricaron objetos para cocinar, prendas de vestir (sobre todo hecha de algodón).
A finales del s.XIX, el progreso industrial y tecnológico dió lugar a la producción en serie, que se trata de organizar el trabajo de obreros y optimizar el trabajo de la maquinaria para aumentar el rendimiento y la productividad.
La Revolución Industrial aparte del extraordinario desarrollo en los transportes, también se dan avances en el ámbito de las telecomunicaciones como creación de la radio, del telégrafo, del cable telégrafo en 1858, del teléfono en 1876, transmisión por radio en 1867. Estos avances en las telecomunicaciones son los precursores de la era de la comunicación global.
En relación con el vídeo La escuela del s.XIX se puede decir que la Revolución Industrial llevó a cabo fuertes cambios en todos los ámbitos de la vida y del conocimiento. Así, en el ámbito de la educación, el desarrollo industrial determina el rumbo de la educación habiendo 2 caminos, por una parte, la reproducción en la fábrica (observación e imitación del trabajo) y por otra parte, desarrollar escuelas técnicas, científicas y profesionales. También se introdujo el concepto de "Educación Pública" y los sistemas nacionales de escolarización se organizaron en los países. Hay fuerte influencia de Pestalozzi en las escuelas.
La escuela se organiza en escuelas infantiles, escuelas elementales, escuelas secundarias y universidad.
-Las escuelas infantiles dejan de ser meramente lugares disciplinarios y pasan a ser centros de formación.
-Las escuelas elementales siguen 2 modelos, por una parte el de Pestalozzi en el que el niño es un ser libre y aprende estando en contacto con la naturaleza y con lo que le rodea y por otro, la enseñanza mutua que es un sistema de formación en el cual los niños salientes enseñan a niños más atrasados.
-Las escuelas de secundaria son escuelas agrícolas, de comercio, artes, industria, etc.
-La universidad se renueva y se forman facultades.
¿ Cómo era la escuela del s.XIX y cómo era la sociedad en la que se desarrolla?
La sociedad del s.XIX está caracterizada por los grandes cambios llevados a cabo por la Revolución Industrial, lo que hace que aparezca el colonialismo o la sociedad de clases, organizada en tres grupos o clases sociales: las clases altas, las clases medias y las clases populares.
En el s. XIX surgen los primeros sistemas de educación en masas y se introduce el concepto de Educación Pública. El sistema educativo se organizaba como hemos visto en los videos en escuelas infantiles, escuelas elementales, escuelas secundarias y universidad.
En el ámbito de los transportes se da una auténtica revolución: se crea la navegación a vapor (Barco de vapor en 1807, locomotora de vapor en 1814), se crean embarcaciones, construcción del ferrocarril, desarrollo del automóvil, creación del primer aeroplano en 1903. Esto hace que la población se desplace y haya cambios en la distribución mundial, dandose las migraciones, por ejemplo algunas personas abandonaron el medio rural para desplazarse a las ciudades (éxodo rural), otras lo hicieron desplazándose entre continentes o países.
El desarrollo industrial llevó consigo problemas como: dificultades en las viviendas ya que las familias vivían amontonadas y sin servicios, falta de escuelas, constantes epidemias y crisis económicas que hicieron que la población tuviese que emigrar a otros lugares, pero también trajo consigo la aparición de nuevos productos como el azúcar, frituras,etc. También se fabricaron objetos para cocinar, prendas de vestir (sobre todo hecha de algodón).
A finales del s.XIX, el progreso industrial y tecnológico dió lugar a la producción en serie, que se trata de organizar el trabajo de obreros y optimizar el trabajo de la maquinaria para aumentar el rendimiento y la productividad.
La Revolución Industrial aparte del extraordinario desarrollo en los transportes, también se dan avances en el ámbito de las telecomunicaciones como creación de la radio, del telégrafo, del cable telégrafo en 1858, del teléfono en 1876, transmisión por radio en 1867. Estos avances en las telecomunicaciones son los precursores de la era de la comunicación global.
En relación con el vídeo La escuela del s.XIX se puede decir que la Revolución Industrial llevó a cabo fuertes cambios en todos los ámbitos de la vida y del conocimiento. Así, en el ámbito de la educación, el desarrollo industrial determina el rumbo de la educación habiendo 2 caminos, por una parte, la reproducción en la fábrica (observación e imitación del trabajo) y por otra parte, desarrollar escuelas técnicas, científicas y profesionales. También se introdujo el concepto de "Educación Pública" y los sistemas nacionales de escolarización se organizaron en los países. Hay fuerte influencia de Pestalozzi en las escuelas.
La escuela se organiza en escuelas infantiles, escuelas elementales, escuelas secundarias y universidad.
-Las escuelas infantiles dejan de ser meramente lugares disciplinarios y pasan a ser centros de formación.
-Las escuelas elementales siguen 2 modelos, por una parte el de Pestalozzi en el que el niño es un ser libre y aprende estando en contacto con la naturaleza y con lo que le rodea y por otro, la enseñanza mutua que es un sistema de formación en el cual los niños salientes enseñan a niños más atrasados.
-Las escuelas de secundaria son escuelas agrícolas, de comercio, artes, industria, etc.
-La universidad se renueva y se forman facultades.
¿ Cómo era la escuela del s.XIX y cómo era la sociedad en la que se desarrolla?
La sociedad del s.XIX está caracterizada por los grandes cambios llevados a cabo por la Revolución Industrial, lo que hace que aparezca el colonialismo o la sociedad de clases, organizada en tres grupos o clases sociales: las clases altas, las clases medias y las clases populares.
En el s. XIX surgen los primeros sistemas de educación en masas y se introduce el concepto de Educación Pública. El sistema educativo se organizaba como hemos visto en los videos en escuelas infantiles, escuelas elementales, escuelas secundarias y universidad.
Sandra Gómez Roldán
jueves, 22 de diciembre de 2011
Controversia sobre la influencia roussoniana en la legislación democrática a partir de la publicación de la LOGSE (1990).
El artículo de periódico llamado Tímida Ministra fue publicado el 21 de Junio de 1997 en el noticiero El País por el economista y catedrático de Universidad Pedro Schwartz, el cual, defiende la libertad individual, la democracia política, y la libre competencia económica.
Para situarnos en el contexto en el que sale a la luz este artículo, hay que decir que en 1996, un año antes de la publicación de éste, había sido elegido Presidente del Gobierno, Jose María Aznar (Partido PP). Aznar propuso un programa económico liberal para reducir el peso del Estado en la economía, eliminación de altos cargos en la Administración y liberalización monetaria. Respecto al ámbito educativo, Esperanza Aguirre fue nombrada por Jose María Aznar, Ministra de Educación y Cultura.
La idea principal del artículo sería el capital humano a través de la enseñanza como medio para el crecimiento económico.
Pedro Schwartz comienza el artículo haciendo referencia al profesor Gary Becker, Premio Nobel de Economía en 1992, el cual, afirma la importancia que tiene mejorar el capital humano de una sociedad a través de la enseñanza para el crecimiento económico. En este aspecto, el gobierno del PP fracasa por la ineficacia en la aplicación de su programa de calidad y libertad educativa, y no por la falta de atención a la escuela pública como critica el gobierno de la oposición (PSOE).
Para situarnos en el contexto en el que sale a la luz este artículo, hay que decir que en 1996, un año antes de la publicación de éste, había sido elegido Presidente del Gobierno, Jose María Aznar (Partido PP). Aznar propuso un programa económico liberal para reducir el peso del Estado en la economía, eliminación de altos cargos en la Administración y liberalización monetaria. Respecto al ámbito educativo, Esperanza Aguirre fue nombrada por Jose María Aznar, Ministra de Educación y Cultura.
La idea principal del artículo sería el capital humano a través de la enseñanza como medio para el crecimiento económico.
Pedro Schwartz comienza el artículo haciendo referencia al profesor Gary Becker, Premio Nobel de Economía en 1992, el cual, afirma la importancia que tiene mejorar el capital humano de una sociedad a través de la enseñanza para el crecimiento económico. En este aspecto, el gobierno del PP fracasa por la ineficacia en la aplicación de su programa de calidad y libertad educativa, y no por la falta de atención a la escuela pública como critica el gobierno de la oposición (PSOE).
Así, continua haciendo referencia al discurso de la entonces ministra, Esperanza Aguirre, la cual critica al filósofo Rousseau por su Pedagogía Naturalista, en la cual reprocha que no se tienen en cuenta valores tan importantes como el afán de superación, el esfuerzo o el mérito individual. Y la ministra resalta el aumento de presupuesto en educación pública por encima de la inflación y el PIB.
El autor del artículo, también señala la necesidad de cambiar el viejo programa de la educación no selectiva, universal, gratuita por otro basado en la libertad de enseñanza, es decir, que padres y alumnos tengan el derecho de poder elegir libremente el establecimiento al que desean asistir, por lo que las instituciones de enseñanza (públicas o privadas), tendrán que competir entre ellas para ofrecer una educación de mejor calidad.
Para que se lleve a cabo una enseñanza con libertad de elección y con calidad pedagógica se concede "el bono escolar", es decir, las becas. Así, las familias con menor capacidad económica pueden optar a la enseñanza en una institución pública o privada.
A modo de conclusión se podría decir que el artículo, hace una crítica a aquellos que juzgan a Rousseau, el cual, defendía que el proceso educativo debe partir del entendimiento de la naturaleza del niño, del conocimhace una críticaiento de sus intereses y de sus características particulares. El niño aprende fundamentalmente por medio de las sensaciones que el mundo exterior le proporciona, es decir, por las experiencias. Así, también promovía la libre elección de estudios y formación, que hace referencia a las becas de ayudas para las familias, haciendo que pueda existir igualdad en la educación, al tener tanto ricos como pobres el derecho a elegir donde quieren formarse.
Sandra Gómez Roldán
2º Primaria A
sábado, 17 de diciembre de 2011
viernes, 16 de diciembre de 2011
¿Una pedagogía equivocada?
La LOGSE es una norma educativa creada en 1990 por el Gobierno del PSOE. Esta ley prescribe lo que los alumnos han de aprender y la forma en que deben aprenderlo. Dicha ley está basada en la comprensividad, esto es, que pretende que la educación sea obligatoria hasta los 16 años estudiando todos los alumnos lo mismo y llegando a los mismos niveles de conocimiento. Aquí, es donde aparece el fallo de esta concepción, en la confusión entre dos conceptos que son la igualdad y el igualitarismo, ya que no es lo mismo el derecho a la educación que pretender que todos los alumnos alcancen los mismos niveles de conocimiento y resultados.
La LOGSE, por su comprensividad, ha hecho que descienda el nivel de conocimientos, ya que ésta era la única forma de igualarlos a todos los alumnos.
Esta ley se encuentra bajo el influjo de la corriente de la Pedagogía, heredada de Rousseau (descrito por muchos por su falta de responsabilidad) , que pretende que el estudio sea reemplazado por el juego motivador que nada enseña y la ausencia de notas finales.
Sin embargo, la mayoría de los profesores han continuado impartiendo sus asignaturas, evaluando a sus alumnos e intentado despertar el interés en sus alumnos, pero se ha producido una desmoralización en el profesor al ver la realidad que se muestra, día a día, en sus clases.
Este proceso educativo se ha instaurado en otros muchos países, aparte de España, como EEUU o Gran Bretaña, pero éstos se han dado cuenta de los errores de esta ley y han modificado sus planes de estudios, quedándose con lo bueno que haya podido aportar la Pedagogía Moderna.
En resumen, puede decirse que la enseñanza comprensiva ha provocado un empobrecimiento de la enseñanza al reducir el nivel de exigencia, lo que hecho que los sectores académicos y culturales muestren una gran preocupación.
A mi parecer, se debería hacer lo que se ha hecho en otros países quedarse con lo bueno de este proceso educativo e intentar mejorar o cambiar los errores que hay, sin la necesidad de que descienda el nivel de conocimientos y haciendo que la enseñanza vuelva a ser rica en conocimientos y en el nivel de exigencia.
La LOGSE, por su comprensividad, ha hecho que descienda el nivel de conocimientos, ya que ésta era la única forma de igualarlos a todos los alumnos.
Esta ley se encuentra bajo el influjo de la corriente de la Pedagogía, heredada de Rousseau (descrito por muchos por su falta de responsabilidad) , que pretende que el estudio sea reemplazado por el juego motivador que nada enseña y la ausencia de notas finales.
Sin embargo, la mayoría de los profesores han continuado impartiendo sus asignaturas, evaluando a sus alumnos e intentado despertar el interés en sus alumnos, pero se ha producido una desmoralización en el profesor al ver la realidad que se muestra, día a día, en sus clases.
Este proceso educativo se ha instaurado en otros muchos países, aparte de España, como EEUU o Gran Bretaña, pero éstos se han dado cuenta de los errores de esta ley y han modificado sus planes de estudios, quedándose con lo bueno que haya podido aportar la Pedagogía Moderna.
En resumen, puede decirse que la enseñanza comprensiva ha provocado un empobrecimiento de la enseñanza al reducir el nivel de exigencia, lo que hecho que los sectores académicos y culturales muestren una gran preocupación.
A mi parecer, se debería hacer lo que se ha hecho en otros países quedarse con lo bueno de este proceso educativo e intentar mejorar o cambiar los errores que hay, sin la necesidad de que descienda el nivel de conocimientos y haciendo que la enseñanza vuelva a ser rica en conocimientos y en el nivel de exigencia.
Sandra Gómez Roldán
2º Primaria A
lunes, 28 de noviembre de 2011
Mural digital: Neoliberalismo
Neoliberalismo
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Sandra Gómez Roldán
sábado, 26 de noviembre de 2011
¿Qué es para ti la educación?
Para mí, la educación es un proceso a través del cual se adquieren una serie de conocimientos y valores que te sirven en el transcurso de tu vida. A través de la educación, debemos saber actuar y comportarnos en la sociedad.
La educación nos es impartida desde la infancia y debe continuar en constante desarrollo a lo largo de nuestra vida. El principal agente educador, es la familia, ya que los niños pasan la mayor parte de su tiempo con ésta, adquiriendo unos valores y unas costumbres. La familia influye en la identidad personal y en la personalidad del sujeto. Por tanto, la familia realiza la primera etapa de socialización. Por otra parte, el colegio actúa como agente educativo aportando una serie de conocimientos y valores a los niños que les servirán a lo largo de la vida, realizando la otra etapa de socialización.
Por tanto, para mí la educación es saber comportarse en las diferentes situaciones de la vida y poder mantener conversaciones en cualquier contexto sin tener en cuenta la posición social ni el nivel económico.
Sandra Gómez Roldán
2º Primaria A
viernes, 25 de noviembre de 2011
El bipedismo en la evolución humana
El bipedismo fue posible, gracias a un conjunto de adaptaciones como son: el desarrollo de una pelvis más corta y más ancha, poseer una columna vertebral curvada, la mayor longitud de las extremidades Inferiores y la menor longitud de las extremidades superiores, así como la transformación del dedo gordo paralelo al resto.
La bipedestación supone una serie de ventajas y desventajas en la evolución humana. Así, los inconvenientes más notables son:
- Menor capacidad de velocidad y menor agilidad: la postura bípeda es más lenta que la marcha cuadrúpeda. Así, no es apta para escapar de alguna situación peligrosa ya que somos lentos.
- Supone enormes tensiones en la columna vertebral, ya que la debilidad de la espalda causa grandes dolores al soportar mucha tensión al mantener una postura erguida.
- Incapacidad por parte de la especie humana para dominar la capacidad de caminar hasta aproximadamente los dos años.
- Dificultades en el parto, haciéndose éste más complicado y peligroso debido a los cambios en la zona de la pelvis.
Pero, al otro lado de las desventajas se encuentran una serie de ventajas, que posibilitaron la marcha bípeda, estas ventajas son:
- Aumento del radio visual: permitiendo otear el horizonte por encima de la vegetación herbácea.
- Liberación de las manos de la función locomotriz: pudiendo transportar y manipular cosas como comida, palos, piedras, crías.
- Mayor capacidad de resistencia suponiendo menor gasto energético.
- Expone menos superficie corporal al sol, para no recalentar el cuerpo y ahorrar agua.
Bibliografía
http://oculimundienclase.blogspot.com/2010/08/el-bipedismo-origen-y-ventajas.html
http://perso.wanadoo.es/s915083000/evolucion/bipedismo/bipedismo.html
http://www.wikilearning.com/articulo/la_evolucion_del_ser_humano/14595-1
Sandra Gómez Roldán
2º Primaria A
viernes, 18 de noviembre de 2011
Cuadro-resumen de las características psicoevolutivas de nuestros ancestros
| | Homo Afarensis | Homo Habilis | Homo Erectus | Homo Sapiens |
| Antigüedad | 3 o 4 millones de años | 2,5 millones de años | 1,8 millones de años | 200000 años |
| Ubicación | África | África | Europa, Asia y África | Europa, Asia y África |
| Característcas físicas | -Cerebro muy pequeño - Bípedo (aunque no del todo, jorobado) -Mandíbula gruesa y saliente -Similar a los simios -Peludos | -Cerebro algo mayor que el Homo afarensis -Bípedo -Mandíbula menos saliente | -Cerebro: el doble que el Homo Afarensis -Bípedo -Mandíbula menos saliente -Dedo pulgar enfrentado | -Cerebro mayor que los cerebros de Homo Afarensis y Homo Erectus -Bípedo -Frente recta y amplia |
| Otras características | -Gran desarrollo del sentido de la vista y el oído -No conocían las herramientas | -Fabricaban herramientas -No conocían el fuego | -Fabricaban herramientas -Capacidad para hacer fuego | -Capacidad para solucionar problemas -Fabricaban herramientas -Fuego -Hablan, crean. |
Resumen de los video National Geografic.
Trabajo individual sobre los vídeos de National Geografic que tratan sobre el origen y la evolución del hombre.
Los seres humanos tienen algo importante, específico, al resto de los seres vivos. Los seres humanos tienen una serie de habilidades que los seres animales no pueden cumplir, como por ejemplo: hablar, pensar…
Así, los videos que hemos visto, nos muestran la evolución del ser humano desde el Homo Afarensis, pasando por el Homo Erectus y el Homo Habilis, hasta llegar al ser humano propiamente (Homo Sapiens).
El ser humano ha sido un largo producto de la evolución, y además complejo. Todo este periodo de evolución lo han sufrido también otras especies de animales, como por ejemplo, los dinosaurios que desaparecieron. Nosotros también podíamos haber desparecido, pero finalmente, hemos podido llegar como producto de esa gran evolución hasta la actualidad.
El video nos explica que el árbol genealógico del ser humano está formado por las tres especies citadas anteriormente (Afarensis, Erectus, Sapiens), y nos cuenta las características de éstos.
El Homo Afarensis era el eslabón perdido de la especie humana, pero el descubrimiento de unas pisadas en África (icnitas) fue fundamental para saber más sobre esta especie. El aspecto del Homo Afarensis era el de un mono o gorila, era peludo y un poco jorobado y su comportamiento dejaba mucho que desear para llegar a ser un ser humano. En cuanto a su cerebro, podemos decir que tenía un cerebro pequeño y que sobrevivía por instinto. A pesar de que el cerebro del afarensis nunca evolucionó a lo que hoy consideraríamos un cerebro humano, puedo que no se nos pareciese, pero tenía algunas semejanzas, como por ejemplo: el desarrollo de los sentidos, especialmente el oído y la vista. Pero el rasgo que hace ver que el Homo Afarensis es un antepasado del ser humano, es la posesión de una pelvis similar a la nuestra, lo que demuestra que podían andar erguidos (bipedismo). Respecto a las pisadas encontradas, se puede decir que éstas indicaban que caminaban en grupo o al menos en pareja, y erguidos como se ha mencionado con anterioridad.
En cuanto al Homo Erectus, podemos decir que su cráneo es grande (más de un litro respecto al Homo Afarensis) y que su cerebro evolucionaba y se hacía más grande al ser capaz de fabricar herramientas para cazar y conseguir hacer fuego. Cuando se extinguió el Homo Erectus casi había desarrollado nuestro cerebro.
jueves, 10 de noviembre de 2011
Recoger ideas del video: Quo Vadis?
Vídeo Quo Vadis?
La primera idea que podemos recoger es que el sistema escolar se funda en el s.XIX. La sociedad estaba basada en el silencio y surge el concepto de sistema escolar para alfabetizar.
La segunda idea, podemos decir, que el sistema escolar surge como necesidad de una nueva sociedad, la industrial. Por lo que hay que alfabetizar a la sociedad y se tiene conciencia de que el sistema escolar es, tanto una institución al servicio del estado nacional como una institución nacida para la sociedad industrial.
En los s. XIX y s. XX, la enseñanza en la sociedad industrial se caracterizaba porque se llevaba a cabo con el texto impreso como canon industrial (libro), el docente era el protagonista de la enseñanza, es decir, él dicta, corrige, manda; el aprendizaje se realizaba como acumulación de datos (memorización), y los métodos didácticos eran los expositivos y el aprendizaje por recepción.
La tercera idea nos cuenta que el modelo predominante en el s.XX se queda obsoleto con la aparición de una nueva competencia: Tratamiento de la Información y Competencia digital (TIC).
La cuarta idea podríamos decir que es lo que nos enseña las TIC. Así, esta nueva competencia nos enseña a cómo acceder a la información mediante el uso de tecnologías, a saber transformar la información en conocimiento, a saber expresarse y difundir información (crear documentos) y a usar democrática y éticamente la información.
La quinta idea podríamos decir que es saber planificar y desarrollar actividades para enseñar la nueva competencia. Así, la nueva competencia se enseña, proporcionando experiencias de aprendizaje: aprender a través de la acción, desarrollando una metodología constructivista del conocimiento, fomentando el trabajo colaborativo entre el alumnado y empleando fuentes y herramientas diversas de información. Todo esto se puede aprender a través de WIKIs, haciendo blogs, creando videos y presentaciones, buscando información en buscadores, mediante las pizarras digitales, etc.
jueves, 27 de octubre de 2011
Conferencia Jueves día 20
El tema de la conferencia era informarnos sobre los nuevos Servicios ON ofrecidos por la universidad y que muchos de nosotros no sabíamos de su existencia.
Microsoft ha colaborado con la UCLM, haciendo llegar a ésta los servicios ON, utilizados actualmente por múltiples empresas ya que son unos servicios sencillos de usar y permiten comunicarse y colaborar con un conjunto de herramientas en línea, que fomentan el trabajo en equipo.
Estos servicios incluyen, aparte del correo electrónico, áreas de trabajo, calendarios y documentos compartidos.
-El correo electrónico ha introducido la mensajería instantánea, esto es, el chat. A través de éste puedes hablar al instante con cualquier persona que se encuentre en tu lista de contactos y que esté conectado. Si no tienes a esa persona, puedes agregarle para que forme parte de tu lista de contactos, ya sea de otra cuenta de correo electrónico diferente (Hotmail, Gmail, Yahoo!). El móvil se puede sincronizar con los Servicios ON para incluir los contactos de la agenda telefónica en el correo eléctronico.
-Otra área de estos servicios es el calendario, a través del cual puedes apuntar notas, fechas de examen, trabajos, etc. Una novedad es poder compartir el calendario, es decir, puedes ver el calendario de otros compañeros para concretar una fecha para poder hacer un trabajo. Si otros compañeros pueden ver tu calendario, tienes varias opciones respecto a la información que se muestra. Así, en el primer caso, los compañeros pueden ver la información y la disponibilidad que tengas (libre u ocupado) pero sin mostrar el asunto, en el segundo caso, los compañeros pueden ver la información de disponibilidad incluyendo el asunto y la ubicación en la que se encuentre la persona del calendario en ese momento, y en el tercer caso, se muestra toda la información que aparezca anotada en ese día.
Otro servicio de gran utilidad que se incorpora a la UCLM es Skydrive, el cual trabaja con documentos Word, Office, Excel, Power Point. A través de este servicio se pueden subir miles de documentos en carpetas públicas o compartidas, así, todos pueden ver lo que es público, peró las carpetas compartidas sólo las pueden ver aquellos que tengan tu autorización. Si por ejemplo, estás haciendo un trabajo en grupo, con las carpetas compartidas, todo el grupo puede cargar, descargar y colaborar contigo en documentos y otros archivos.
Skydrive también te permite subir fotos, pudiendo crear un albúm de fotos.
La conferencia fue bastante interesante, ya que nos informó de estos nuevos servicios que se han incorporado y que son de gran utilidad, sobretodo, a la hora de realizar trabajos. Y también, fue bastante amena, lo que hacía que estuviésemos atentos y captase nuestra atención.
viernes, 30 de septiembre de 2011
CONCLUSIÓN
Comentario crítico.
Una vez que nos hemos informado de la situación o de los motivos de la huelga, hemos podido diferenciar dos grandes grupos, unos que apoyan la huelga y otros que están en contra de ésta.
La mayoría de los padres no apoyan la huelga ya que piensan que la jornada laboral de los profesores es muy pobre, incluso piden menos vacaciones para los profesores, pero no piensan que estas medidas sean beneficiosas para sus hijos debido a que el menor número de profesores implica la masificación de alumnos en las aulas, lo que provocará la disminución de la calidad de la enseñanza al no haber suficientes profesores para atender a cada alumno según sus necesidades, como así tampoco habrá profesores para alumnos que necesiten refuerzo en algunos ámbitos.
Sin embargo, los profesores están a favor de la huelga y se han rebelado contra estos recortes que afectan a la educación, ya que las horas que emplean en su trabajo no son solo las 18 horas semanales en el colegio con los niños. Sino también otras tantas horas corrigiendo e ideando programaciones, modos didácticos, actividades, evaluaciones… Además, el recorte de profesores interinos supone como hemos dicho anteriormente el elevado número de alumnos en clase y esto dificulta la atención de los alumnos y las explicaciones del profesor ya que cada alumno tiene unas dificultades personales. Una de las tareas del profesor es adaptarse a las necesidades de los alumnos, y cuanto más sean en clase, más difícil será.
En nuestra opinión, creemos que la causa implícita de la huelga de profesores es que pretenden privatizar la educación, porque piensan que así aumentará la calidad de la enseñanza. Sin embargo, desde nuestro punto de vista la privatización de la educación no es una buena idea ya que solo podrá estudiar la gente con poder adquisitivo, como en el pasado, y no darán oportunidades a la gente obrera que en España forma la mayoría de la población.
Otro problema que ocasiona este cambio en la jornada laboral de los profesores es que dificulta la entrada de nuevos profesores en las instituciones educativas, en concreto a nosotros que somos estudiante de Magisterio, nos afecta directamente.
Otro problema que ocasiona este cambio en la jornada laboral de los profesores es que dificulta la entrada de nuevos profesores en las instituciones educativas, en concreto a nosotros que somos estudiante de Magisterio, nos afecta directamente.
Pensamos que para solucionar el problema de la “crisis” no es necesario tomar estas medidas en Educación, sería mejor hacer recortes en otros sectores o ministerios, como por ejemplo en el ámbito político, bajar el salario de los altos cargos del país.
miércoles, 28 de septiembre de 2011
¿ Por qué los profesores, actualmente, están en huelga?
Punto 2. Noticias contrastadas.
LA RAZON
Las 20 horas agitan la enseñanza
LA RAZON
Así lo demuestran los datos de la encuesta de NC Report para LA RAZÓN sobre el arranque del curso. A la pregunta de si apoyaría un paro de los docentes coincidiendo con los primeros días de clase, seis de cada diez encuestados responden que no. Llama la atención que, por segmentos de edad, sean los más jóvenes los que más rechazan esta posibilidad. En concreto, entre los entrevistados de 18 a 29 años de edad –el segmento que también sufre la mayor tasa de paro–, el rechazo a la huelga de profesores sube hasta el 62,5 por ciento.
EL PAÍS
Las 20 horas agitan la enseñanza
A los profesores de la enseñanza pública les preocupa el aumento de horas lectivas que les exigen en Madrid, Galicia, Navarra y Castilla-La Mancha por la pérdida de calidad que aseguran que esa medida va a suponer. Pero también, y mucho, por la imagen que de ellos pintan algunos políticos en este conflicto, la de unos perezosos que se niegan a trabajar 24 minutos más al día.
-Habrá docentes que impartirán clases que no son su especialidad
EL MUNDO
EDUCACIÓN | Paros en los institutos por los recortes en la enseñanza pública
Aguirre cifra en un 43% el seguimiento de la huelga; los sindicatos, en casi un 80%
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